How well can differences in gender explain student reactions to written corrective feedback to multiple draft essays in an EFL context?

Authors : Vasfiye GEÇKİN

Pages : 511-522

Doi:10.29000/rumelide.816988

View : 20 | Download : 13

Publication Date : 2020-11-21

Article Type : Research Paper

Abstract :Bu çalışma, Türkiye’de İngilizce’nin yabancı dil olarak öğretildiği bir ortamda, hazırlık okulu öğrencilerinin, çoklu taslak kompozisyonlarına aldıkları yazılı düzeltici geri bildirime insert ignore into journalissuearticles values(YDG); dair tepki ve yeğleyişlerinin ne kadarının cinsiyet farklılıkları açısından açıklanabileceğini araştırmaktadır. İnceleme altındaki araştırma alanları insert ignore into journalissuearticles values(a); öğrencilerin ilk ve daha sonraki taslaklarına verilen geribildirimin ne kadarını okuyup ne kadarına dikkat ettikleri, insert ignore into journalissuearticles values(b); tercih edilen insert ignore into journalissuearticles values(i); ana geribildirim veren kişiler insert ignore into journalissuearticles values(ii); düzeltme metotları, insert ignore into journalissuearticles values(iii); geribildirim dili, insert ignore into journalissuearticles values(c); insert ignore into journalissuearticles values(i); geribildirimin içeriğine insert ignore into journalissuearticles values(ii); çoklu taslaklarda nelerin düzeltilmesi gerektiğine dair inanışları ve en son olarak da insert ignore into journalissuearticles values(d); öğrencilerin yabancı dil olarak İngilizce’deki yazı becerilerini kişisel değerlendirmeleridir. Benimsenen desen Ferris insert ignore into journalissuearticles values(1995); ve Lee insert ignore into journalissuearticles values(2008);’den adapte edilen 5’li Likert tipi tutum ölçeğinin cevaplandırıldığı yapılandırılmış ankettir insert ignore into journalissuearticles values(α=.85);. 160 öğrenci insert ignore into journalissuearticles values(yarısı kadın); çalışmaya katılmıştır. İlişkisiz örneklemler t-testi sonuçları her iki grubun da ilk taslaklara verilen YDG’nin çoğunu, daha sonraki taslaklara verilen YDG’nin sadece bir kısmını okuduğunu, geribildirim dili olarak anlamakta da güçlük çekmediği İngilizce’yi tercih ettiklerini göstermiştir. Akademik yazmadan sorumlu öğretim görevlisi tercih edilen ana YDG’nin kaynağı olarak görülmektedir. Kadın öğrenciler, erkek yaşıtlarından, ilk taslaklarına, daha fazla içerikle alakalı YDG istemeleri ve daha sonraki taslaklarına da dilbilgisi ve sözcüksel hatalarına yönelik YDG istemeleri açısından ayrışmaktadırlar. Bu iki grubun bir başka ayrıldığı nokta, kadın öğrencilerin, YDG olarak kodlamayı daha fazla tercih etmeleri, yorum, düzeltme ve öğretmenin notuyla değerlendirilmenin harmanlandığı bir YDG kombinasyonunu erkek öğrencilerden daha fazla yeğlemeleridir.
Keywords : Cinsiyet farklılıkları, yabancı dil olarak İngilizce, öğrenci inanışları, yazılı düzeltici geribildirim, çoklu taslak kompozisyonlar