Araştırma-Sorgulama Temelli Öğrenme Yaklaşımının Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Analitik Kimya Öğrenimine Etkisi

Bu çalışmanın amacı, araştırma-sorgulama temelli öğrenme yaklaşımının analitik kimya laboratuvarında öğrenim gören fen bilimleri öğretmen adaylarının analitik kimya başarılarına ve kimyanın makroskobik, mikroskobik ve sembolik boyuttaki bilgi düzeylerine etkisini araştırmaktır. Çalışma, ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Araştırmada uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılar, deney grubu 29 insert ignore into journalissuearticles values(24 kadın, 5 erkek);, kontrol grubu ise 27 insert ignore into journalissuearticles values(20 kadın, 7 erkek); olmak üzere iki gruba ayrılmıştır.  Bu araştırmada veri toplama aracı olarak öğretmen adaylarının fiziksel-kimyasal değişimler, kimyasal tepkime türleri ve ayırma yöntemleri konularıyla ilgili temel kimya bilgi düzeylerini ve ilgili kimya konularında makroskobik, mikroskobik ve sembolik boyuttaki bilgi düzeylerini ölçmek için beş seçenekli 26 maddelerden oluşan Kimya Başarı Testi kullanılmıştır. Uygulama sonrasında, araştırma-sorgulama temelli öğrenme yaklaşımıyla eğitim alan katılımcılarının analitik kimya başarıları ve kimyanın makroskobik boyuttaki bilgileri, geleneksel yönteme göre eğitim alan öğretmen adaylarınkinden daha yüksek olduğu görülmüştür. Bununla birlikte kimyanın mikroskobik ve sembolik boyuttaki bilgileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülmemiştir.