Birinci sınıf öğrencilerinin duygusal zekâsı ve ekip çalışması memnuniyet düzeyleri. Cinsiyet ve uyruk açısından karşılaştırmalı bir çalışma

Authors : Tanju DEVECİ

Pages : 35-43

View : 17 | Download : 8

Publication Date : 2015-04-01

Article Type : Research Paper

Abstract :Zeka katsayısı insert ignore into journalissuearticles values(IQ); akademik başarı için yeterli bir belirteç olmadığı, duygularımız ve diğer bireyler ile olan ilişkilerimizi daha etkin şekilde ele almamıza yardımcı olabilen duygusal zekânın insert ignore into journalissuearticles values(EI); ise başarımızın %80`ine kadarından sorumlu olabileceği insert ignore into journalissuearticles values(Goleman, 1995);, genel olarak kabul edilen bir görüştür. Bu durum, ekip ya da grup çalışması gerektiren dersleri alan öğrenciler için özellikle önemli görünmektedir. Daha yüksek EI düzeyine sahip öğrencilerin akademik ve sosyal başarıya ulaşmaları daha olasıdır. Ancak bu, daha düşük EI düzeyine sahip olan ve bu nedenle etkili ekip çalışması için gereken becerilerden yoksun olan birinci sınıf öğrencileri için zorlu bir görevdir. Bu durum, ekip çalışması için daha düşük memnuniyet düzeyleri ile sonuçlanabilmekte ve dolayısıyla başarılarını olumsuz olarak etkileyebilmektedir. EI`nin etkili ekip çalışmasına yönelik sözü edilen belirgin önemini ele alan çalışmamızda, Abu Dabi`deki Petroleum Institute`un mühendislik bölümü birinci sınıf öğrencilerinin EI düzeyleri ölçülerek, EI ile ekip çalışması memnuniyet düzeyleri arasındaki ilişki incelenmektedir. Veriler, Schutte Duygusal Zeka Ölçeği insert ignore into journalissuearticles values(EIS); ve Küresel Memnuniyet Ölçeği insert ignore into journalissuearticles values(GSS); kullanılarak toplandı. Çalışmaya 285 öğrenci insert ignore into journalissuearticles values(203 erkek ve 82 kız); katılmıştır. Katılımcıların 240`ı Birleşik Arap Emirlikleri öğrencisiyken, 45`i diğer Arap ülkelerinden gelen öğrencilerdi. Verileri cinsiyet ve uyruk değişkenlerine göre karşılaştırmak amacıyla Student t testi kullanıldı, EIS ile GSS puanları arasındaki ilişkinin kuvvetini ölçmek amacıyla da Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısından yararlanıldı. Sonuçlar, Schuttle ve Malouff`un insert ignore into journalissuearticles values(1998); hesapladığı, ilk yıl üniversite öğrencilerinin ortalama 126 puanı ile karşılaştırıldığında, öğrencilerin genel EI puanlarının ortalamanın hemen altında olduğunu gösterdi. Uyruk bakımından istatistiksel olarak herhangi bir anlamlı farklılık bulunmasa da, kız öğrencilerin EI puanlarının, erkek öğrencilerin puanlarından istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklı olduğu görüldü. GSS sonuçları, öğrencilerin ekip memnuniyeti düzeylerinin ortalamanın üzerinde olduğunu ve EIS ile GSS puanları arasında güçlü bir pozitif korelasyon bulunduğunu, bunun da daha yüksek EI düzeyli öğrenciler için memnuniyet düzeylerinin daha yüksek olduğu anlamına geldiğini gösterdi. Düşük EI düzeylerine rağmen daha yüksek ekip çalışması memnuniyeti düzeylerinin ortaya çıkmasının, kişiyi negatif duyguları açık şekilde ifade etmekten alıkoyan Arap kültürünün kolektivist yapısından kaynaklanabileceği söylenebilir.
Keywords : Duygusal zekâ, ekip çalışması memnuniyeti, mühendislik eğitimi, sosyal beceriler