A Miscellaneous Adoption of Problem-Based, Task-Based, and Project-Based Learning in Higher Maritime Education: A Case Study at Dokuz Eylül University Maritime Faculty

Authors : Mustafa KALKAN, D Ali DEVECİ, A Güldem CERİT, Yusuf ZORBA, Ender ASYALI

Pages : 159-166

View : 20 | Download : 10

Publication Date : 2012-12-01

Article Type : Research Paper

Abstract :Yükseköğretimde belirli bir öğretim/öğrenim yöntemi benimserken genel hedef dikkate alınmalıdır. Günümüzde ağırlıklı olarak öne çıkan yaklaşım, yükseköğrenimini bitirdiğinde bir mezunun, karşılıklı ilişkilerde, takım çalışmalarında, problem çözmede, karar verme süreçlerinde etkili iletişim ve liderlik konularında işlevsellik kazandırıcı ve tetikleyici öğeler olarak kullanılmak üzere genel entelektüel yetkinlikler ve yaklaşımlar, yüksek düzeyde düşünme ve bilişsel beceriler ile aktarılabilir/transfer edilebilir beceriler ile donatılmış olması gerektiğini ortaya koymaktadır. Ayrıca son eğilimlerin kuramdan uygulamaya, özelden genele ve genel eğitim amaçlarından genel transfer edilebilir yetkinliklere doğru yönelmiş olduğu da göz önünde bulundurulmalıdır. Özellikle yirminci yüzyılın son çeyreğinden bu yana bilişsel ve eğitim psikolojisi konulu çok sayıdaki çalışmada aktif ve işbirlikli öğrenme yöntemlerinin olumlu etkileri ve önemi vurgulanmaktadır. Daha etkili öğrenme yöntemleri arayışı doğrultusundaki çabalar/araştırmalar geleneksel öğretim yöntemlerinden aktif öğrenme yöntemine geçişin denizcilik eğitiminde kaliteyi arttıracağını işaret etmektedir. Bu gelişmelerin yakından izlenmesi sonucunda 2002 yılından başlamak üzere Dokuz Eylül Üniversitesi Denizcilik Fakültesinde probleme dayalı öğrenme yöntemi benimsenmiş, geliştirilmiş ve işe dayalı öğrenme ve projeye dayalı öğrenme yöntemleri ile desteklenmiştir. Bu çalışmanın amacı, denizcilik eğitiminde bu yöntem değişikliğinin nasıl gerçekleştirildiği konusuna açıklık getirmektir. Çalışmanın giriş bölümünde, bu geçişe bilişsel destek sağlayan ayrıntılı bir literatür taraması yer almaktadır. Sonraki bölümlerin her birinde, uygulanan öğrenme etkinlikleri ile üç öğretim yönteminin bir arada kullanımının değerlendirilmesi, artı ve eksileri açıklanmaktadır. Özellikle 20. yüzyıl ortalarından bu yana, sözü edilen üç öğretim yönteminin her birinin birçok Avrupa yükseköğretim kurumunda kullanılmakta olmasına karşın, bunların birbirini tamamlayacak şekilde karışımın uygulanması yeni bir yaklaşım olarak değerlendirilebilir. Bu açıdan, bu çalışmanın diğer denizcilik eğitim kurumlarına, denemeye değer böylesi bir eğitim yöntemi değişikliğine başvurmada cesur bir örnek teşkil etmesi umulmaktadır.
Keywords : İşe dayalı öğrenme, problem dayalı öğrenme, projeye dayalı öğrenme, yüksek öğretim, yüksek denizcilik eğitimi