TO HAVE OR NOT TO HAVE TPRS FOR PRESCHOOLERSa

Authors : Şadiye DEMİR, Feryal ÇUBUKÇU

Pages : 186-197

View : 12 | Download : 11

Publication Date : 2014-09-21

Article Type : Research Paper

Abstract :‘Teaching Proficiency through Reading and Storytelling’ (‘Okuma ve Hikaye Anlatımı yolu ile Dil Beceri Öğretimi’) adlı dil öğretim metodu, 1990larda Blaine Ray isimli bir lise İspanyolca öğretmeni tarafından geliştirilmiş ve dil öğrencilerinde akıcı konuşma hedeflemektedir. ‘Teaching Proficiency through Reading and Storytelling’ çok çeşitli öğretim teknikleri ve dil öğretiminde önemli bir yer tutan Total Physical Response and Natural Approach gibi metodlardan oldukça etkilenmesinden dolayı, bir hayli merak uyandırmaktadır. ‘Teaching Proficiency through Reading and Storytelling’, dilin anlamlı girdi olarak sunulmasını, dersin ilgi çekici bir şekilde işlenmesini ve kelimelerin ya da dil yapılarının sıkça terkrar ettirilmesini dil edinimi için gerekli olduğunu savunmakta ve bu şekilde öğrencilerin dili akıcı ve doğru bir şekilde konuşabileceklerini vurgulamaktadır. Bu çalışmanın amacı Türkiye’de okul öncesi sınıflarında yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi gören küçük yaştaki öğrencilerin sözcük bilgisinde TPRS dil öğretim metodunun etkisini ve öğrencilerin başarı durumunda cinsiyet farklılığını ortaya çıkarmaktır. Bu yarı-deneysel çalışma, 2013-2014 eğitim öğretim yılında MEV Koleji Özel Güzelbahçe Okullarındaki toplam 39 öğrenciden oluşan iki okul öncesi sınıfında yapılmıştır. Bu çalışmada, kura yolu ile belirlenen deney grubunun sözcük öğretimi TPRS dil öğretim metodu ile gerçekleştirmiştir ve kontrol grubunun aynı sözcük öğretimi öğretimi İngilizce dersinde öğretim yılının başından  itibaren derslerde kullanılan İletişimsel Yaklaşım ile sürdürülmüştür. İngilizce ders öğretmenleri olan araştırmacı, öğrencilere sözcük ön bilgilerini ölçmek amacıyla bir ön-test uygulamıştır. Dört hafta süren deneyde, araştırmacı deney grubuna belirlenen 20 hedef kelimeleri TPRS dil öğretim metodunu daha önce hazırlanan ders planları doğrultusunda öğretmiştir. Aynı 20 hedef kelimeler kontrol grubuna İletişimsel Yaklaşım yoluyla öğretilmiştir. Deneyin sonunda, her iki gruba son-test verilerek verilerin istatistiksel çözümü yapılmıştır. Verilerin analizi ile, TPRS dil öğretim metodunun sözcük bilgisi üzerinde herhangi bir etkisinin olup olmadığını, var ise ne kadar etkili olduğunu ortaya çıkarmaya çalışılmıştır. Sonuçlar TPRS ile öğretim gören deneysel grubun kontrol grubundan son-testte istatistiksel olarak daha başarılı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bulgulara dayanarak TPRS dil metodunun kelime öğretiminde kullanılması gerektiği sonucuna varılabilmektedir.
Keywords : TPRS dil öğretim metodu, sözcük bilgisi, okul öncesi öğrencileri