ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ İLE AKADEMİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Authors : Ahmet SAPANCI

Pages : 60-68

View : 25 | Download : 15

Publication Date : 2014-06-26

Article Type : Research Paper

Abstract :Bireyler arasında var olan biyolojik ve psikolojik farklılıklar nedeniyle öğrenme süreçlerinin de kişiden kişiye değiştiği bilinmektedir. Bireyler arasındaki öğrenme farklılıklarının temel nedenlerinden biri de öğrenme stilleridir. Öğrenme stili bireyin yeni bir bilgi ile karşılaştığı zaman bu bilgiyi alma, işleme, bellekte tutma ve geri getirme yollarındaki bireysel farklılıkları ifade eden bir kavramdır. Öğrenme stillerinin öğrenenlerin öğrenme davranışlarını etkilediği bulunmuştur. Öğrenenlerin farklı öğrenme stilleri olduğu için öğrenme ortamlarında algılama, etkileşime girme ve tepki verme şekilleri de değişmektedir (Junko, 1998). Öğrenme stillerinin öğrencilerin öğrenme tercihlerini farklılaştırmasından dolayı öğretmenler için öğrencilerinin öğrenme stillerini belirlemek onların daha hassas olmasını ve sınıftaki öğrenme etkinliklerini planlarken ve uygularken öğrencilerin ihtiyaçlarını daha fazla dikkate almalarına neden olacaktır.  Öğrenme stilleri öğrencilerin okul başarılarını da etkileyen bir kavramdır ve akademik başarı pek çok eğitim kurumu ve okulun öncelikli amaçlarından biridir. Öğrencilerin okulda başarılı olmaları, yaşamlarını pek çok açıdan etkilemektedir. Okula başladıktan sonra başarmaları, çaba harcamaları gereken çeşitli görevlerle karşı karşıya gelen öğrencilere amaçladıkları başarıyı nasıl elde edeceklerini göstermek oldukça önemlidir.  Öğrenme stilleri akademik başarının tek belirleyicisi olmasa da önemli faktörlerden biridir. Bu nedenle bu çalışmada öğrencilerinin öğrenme stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma iki veya daha çok değişken arasında birlikte değişimin varlığını ve derecesini belirlemeyi amaçlayan ilişkisel tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir. Öğrenme stillerine göre öğrencilerin akademik başarılarındaki farklılaşmayı belirlemek için “tek yönlü varyans analizi” kullanılmıştır. Araştırmaya 2008–2009 eğitim-öğretim yılında Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesine devam etmekte olan 1207 öğrenci katılmıştır.   Öğrenme stillerini ölçmek için David A. Kolb (1985) tarafından geliştirilen ve Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçeye uyarlanan, “Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri” kullanılmıştır. Aşkar ve Akkoyunlu (1993) anketin güvenirlik katsayılarını; somut yaşantı için .58, yansıtıcı gözlem için .70, soyut kavramsallaştırma için .71, aktif yaşantı için .65, soyut-somut için .77, aktif yansıtıcı için .76, ölçeğin  genel güvenirliği ise .72 olarak bulmuşlardır. Araştırma sonucunda öğrencilerin öğrenme stillerine göre akademik başarılarının farklılaştığı bulunmuştur. Farkın kaynağını belirlemek için yapılan analizlerde farkın ayrıştıran öğrenme stilinin başarı ortalamasının değiştiren öğrenme stilinden daha büyük olmasından kaynaklandığı görülmüştür.
Keywords : Öğretmen adayları, öğrenme stilleri, akademik başarı