An Analysis of Pre-service Elementary Teachers’ Understanding of Metacognition and Pedagogies of Metacognition

Okuma yazma eğitiminde özellikle anlamın oluşturulmasında algısal, bilişsel ve üstbilişsel becerilerin interaktif süreci dikkate alınır. Bu yüzden, çok sayıda bilimsel çalışma üstbilişsel strateji eğitimi etkilerini incelemiş ve üstbiliş eğitimi alan öğrencilerin üstbilişsel farkındalığının, okuma performansının ve öğrenme bağımsızlığının arttığını vurgulamıştır. Fakat diğer yandan, öğretmenler üstbilişi öğretecek bilgi ve beceriye yeterince sahip olamdıkları için eleştirilmektedirler. Sınıf öğretmeni adaylarının üstbiliş öğretimi için gerekli olan bilgi ve becerilerini incelemeyi amaçlayan bu vaka çalışmasında yarı yapılandırılmış mülakat ve gözlem tekniklerinden yararlanılmıştır. Sözel veri analizi, öğretmen adaylarının üstbilişe aşina olmadıklarını ve pedagojik algılarının üstbiliş öğretim becerilerini desteklemediğini ortaya koymuştur. Katılımcılar uygulama odaklı yöntem derslerine olan ihtiyacı dile getirmişlerdir. Bulgular ışığında, bu çalışma öğretmen yetiştiren eğitimcilerin üstbiliş eğitimi algılarını, yöntem derslerinin içerik analizinin ve uygulama odaklı yöntem derslerinin etkinliğini ölçen çalışmalar yapılmasını önermektedir