THE FLIPPED GEOGRAPHY LECTURE
Authors : MERVE GÖRKEM ZEREN
Pages : 25-57
Doi:10.14781/mcd.79389
View : 15 | Download : 14
Publication Date : 2016-01-29
Article Type : Research Paper
Abstract :ABSTRACT The purposes of the study are to examine thoroughly the components that constitute individual perceptions of university students in geography major concerning benefits of the flipped classroom strategies insert ignore into journalissuearticles values(FC); and to facilitate their applicability through their own observations and suggestions. Sixty three female insert ignore into journalissuearticles values(47%); and seventy-two male insert ignore into journalissuearticles values(53%); university students in geography major insert ignore into journalissuearticles values(n= 135); participated in the research. Obtained data were analyzed both qualitatively insert ignore into journalissuearticles values(i. e. inductive analysis); and quantitatively insert ignore into journalissuearticles values(i. e. Chi- square test);. According to the results: insert ignore into journalissuearticles values(1); Eight main conceptual categories based on the participants’ observations concerning benefits of the FC, were identified. insert ignore into journalissuearticles values(2 Four main conceptual categories based on the participants’ facilitative suggestions for the application of the FC, were identified. insert ignore into journalissuearticles values(3); Significant differences were not detected between the principal categories of observations and suggestions with regard to the participants’ gender. The study concludes that the geography lecturers have an incredibly powerful tool to help university students come to terms with their misconceptions in the flipped environment. For the university students in geography major, flipping lectures promote independent learning, critical thinking, intrinsic motivation, probe understanding and allow much greater attention to the problem solving, maximise engagement through a variety of technology-facilitated strategies. Keywords: flipped classroom; geography lectures, independent learning, intrinsic motivation, critical thinking ÖZET Bu araştırma, üniversite coğrafya bölümü öğrencilerinin, flipped classroom insert ignore into journalissuearticles values(FC); öğrenme modelinin kazanımlarına ve uygulanabilirliğinin kolaylaştırılmasına ilişkin düşüncelerini, kendi gözlem ve önerilerinden hareketle inceleme amacına yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 63’ü kız insert ignore into journalissuearticles values(%47); ve 72’si erkek insert ignore into journalissuearticles values(%53); olmak üzere toplam 135 üniversite coğrafya bölümü öğrencisi katılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler hem nitel insert ignore into journalissuearticles values(içerik analizi); hem de nicel insert ignore into journalissuearticles values(Chi-square); veri çözümleme teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre: insert ignore into journalissuearticles values(1); Üniversite coğrafya bölümü öğrencilerinin flipped classroom stratejilerinin önemli kazanımlarına ilişkin gözlemleri, bu gözlemlerin ortak özellikleri dikkate alınarak sekiz kavramsal kategori altında toplanmıştır. insert ignore into journalissuearticles values(2); Üniversite coğrafya bölümü öğrencilerinin FC stratejilerinin uygulanmasını kolaylaştırıcı önerileri, ortak özellikleri bakımından dört kategori altında toplanmıştır. insert ignore into journalissuearticles values(3); Katılımcıların öncelikli gözlem ve önerileri bir bütün olarak değerlendirildiğinde, üniversite coğrafya bölümü öğrencilerinin cinsiyeti bakımından önemli derecede farklılık görülmemiştir. Sonuç olarak, FC modelinin, üniversite öğrencilerinin kabul etmek istemedikleri yanlış kanı ve önyargıları değiştirmek konusunda, coğrafya eğitimcilerine önemli bilgiler sağlayan çok güçlü bir pedagojik araç olarak kullanılabileceği görülmüştür. FC stratejilerinin uygulanmasıyla kurulan etkileşimli öğrenme yaşantıları aracılığı ile üniversite coğrafya bölümü öğrencilerinin, birbirlerinin öğrenmesine yardım ederek bağımsız öğrenme ve sorular sorarak bilgi inşa etme ve kavrama yeteneklerinin derinleştiği, derse yönelik içsel motivasyonlarının yükseldiği görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Çevrilmiş öğrenme modeli, üniversite coğrafya dersleri, içsel motivasyon, bağımsız öğrenme, eleştirel düşünmeKeywords :