Predicting mathematics achievement: The role of perceived feedback, teacher support and self-beliefs

Authors : Selda YILDIRIM, Hüseyin Hüsnü YILDIRIM

Pages : 71-85

Doi:10.19128/turje.435345

View : 53 | Download : 8

Publication Date : 2019-04-30

Article Type : Research Paper

Abstract :Bu çalışmada, algılanan öğretmen desteğinin ve öğrencilerin matematik ile ilgili öz-inançlarının geri bildirim sürecindeki aracı rolü Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı insert ignore into journalissuearticles values(PISA); Türkiye verisi ile incelenmiştir. Türkiye` de 15 yaşındaki 4848 öğrencinin PISA 2012 matematik puanları ve anketlere verdikleri cevaplar analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, algılanan geri bildirimin matematik öz-benliğiyle pozitif, matematik kaygısıyla da negatif ilişkili olduğunu göstermiştir. Çalışmada incelenen dolaylı etkiler kısmen doğrulanmıştır: algılanan geri bildirim, algılanan öğretmen desteği ve matematik öz-yeterliği aracılığıyla dolaylı olarak matematik başarısıyla ilişkilidir. Ayrıca algılanan geri bildirimin, öğrencilerin matematik başarısıyla, matematik kaygısı aracılığıyla da dolaylı olarak ilişkili olabileceği görülmüştür. Bununla birlikte sonuçlar, algılanan öğretmen desteğinin öğrencilerin matematik öz-güveni ve kaygısı üzerindeki etkilerini ve matematik öz-güveninin öğretmen davranışları ve başarı arasındaki aracı rolünü desteklememiştir. Bulgular, öğretmen desteği ve öğrenci öz-inançlarının, öğretmenin geri bildirimi ile matematik başarısı arasındaki aracı rolünün incelenmesinin önemli olabileceğini işaret etmektedir. Bu ilişkiler öğretmen geri bildiriminin matematik başarısını nasıl etkileyebileceğini anlamaya yardımcı olabilir.
Keywords : Algılanan geri bildirim, Algılanan öğretmen desteği, Öz inançlar, PISA 2012 matematik başarısı

ORIGINAL ARTICLE URL