FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, ÖĞRENME VE DERS ÇALIŞMA STRATEJİLERİ İLE FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİ ÖZYETERLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Authors : İlke EVİN GENCEL, Abdurrahman KÖSE

Pages : 311-333

View : 15 | Download : 9

Publication Date : 2013-01-14

Article Type : Research Paper

Abstract :Bu araştırma, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları, öğrenme ve ders çalışma stratejileri ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacı ile yapılmıştır. Veriler Enochs ve Rings insert ignore into journalissuearticles values(1990); tarafından geliştirilen, Özkan, Tekkaya ve Çakıroğlu insert ignore into journalissuearticles values(2002); tarafından Türkçeye uyarlanan fen bilgisi öğretimi öz-yeterlik inancı ölçeği, Weinstein, Schulte ve Palmer insert ignore into journalissuearticles values(1987); tarafından geliştirilen, Türkçe geçerlik-güvenirlik çalışmaları Köymen insert ignore into journalissuearticles values(1990); tarafından gerçekleştirilen Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri Envanvanteri insert ignore into journalissuearticles values(ÖDÇSE); ve Kolb insert ignore into journalissuearticles values(1971); tarafından geliştirilen, Evin Gencel insert ignore into journalissuearticles values(2006); tarafından Türkçe` ye uyarlanarak geçerlik-güvenirlik çalışmaları yapılan envanterin 1999 versiyonu olan Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri insert ignore into journalissuearticles values(KÖSE III); kullanılarak toplanmıştır. Araştırmaya katılan fen bilgisi öğretmen adayları tarafından genel olarak tercih edilen öğrenme stilinin ayrıştırma olduğu, öğrenme stillerinin, sınıf düzeyi ve fen bilgisi öğretimi öz-yeterlik inancı ile ilişkili olduğu, cinsiyetle ilişkili olmadığı belirlenmiştir. Bunun yanı sıra öz-yeterlik inançlarının “yeterli” düzeyde olduğu, öz-yeterlik inançlarının sınıf ve cinsiyet değişkenleriyle ilişkili olduğu, öğrenme ve ders çalışma stratejilerinin alt boyutları olan tutum ve motivasyon düzeylerinin genel olarak düşük, kaygı düzeylerinin ise yüksek olduğu, tutum ve kaygı düzeylerinin cinsiyet ile, motivasyon düzeyinin sınıf değişkeniyle, öğrenme stillerinin tutum ve çalışma becerileri ile ilişkili olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
Keywords : Teacher Training, Self efficacy, Learning and Studying Strategy, Learning Styles, Science Teaching