Beyond the Writing Aspect of Argument-Driven Inquiry: Investigating Students’ Cognitive and Affective Expectations

Authors : Pınar Seda Çetin, Guluzar Eymur

Pages : 94-110

Doi:10.14686/buefad.376998

View : 49 | Download : 11

Publication Date : 2018-02-28

Article Type : Research Paper

Abstract :Bu çalışmanın amacı, Argümantasyon Tabanlı Sorgulayıcı Araştırma (ATSA) yöntemine göre tasarlanmış laboratuvar uygulamalarına katılan öğretmen adaylarının bilişsel ve duyuşsal beklentilerinin karşılanıp karşılanmadığını incelemektir. Novak’ın anlamlı öğrenme teorisine göre, anlamlı öğrenmenin gerçekleşmesi için, öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgisinin olması, yeni bilginin öğrencilere anlamlı bir şekilde verilmesi ve öğrenme sürecinde öğrencilerin aktif olarak rol alması gerekir. Novak, insanların bu deneyimlerini bilişsel (düşünme), duyuşsal (hissetme) ve psikomotor (yapma) olmak üzere üçe ayırmıştır.  Bu bilişsel, duyuşsal ve psikomotor deneyimlerin başarılı şekilde bütünleşmesi ise anlamlı öğrenme ile sonuçlanmaktadır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının fen laboratuvarındaki bilişsel ve duyuşsal beklentilerinin, deneyimleri tarafından karşılanıp karşılanmadığını Galloway ve Bretz (2015) tarafından geliştirilen Laboratuvarda Anlamlı Öğrenme Ölçeği ile belirlemek amacıyla zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayları 11 hafta boyunca düzenli derslerinin bir parçası olarak ATSA etkinliklerine katılmıştır. Bu etkinlikler aracılığıyla öğretmenler adayları, bilimsel bir araştırma tasarlama, delillere dayalı argüman üretme, bilimsel rapor yazma ve akranlarının raporlarını eleştirel olarak değerlendirme gibi çeşitli bilimsel etkinliklerde bulunma şansına sahip olmuşlardır. Çalışmanın sonuçları,  ATSA öğretim yönteminin öğretmen adaylarının bilişsel ve duyuşsal boyutlardaki beklentilerini karşılayabildiğini göstermiştir.
Keywords : Argümantasyon Tabanlı Sorgulayıcı Araştırma, Laboratuvar Öğretimi, Anlamlı Öğrenme

ORIGINAL ARTICLE URL