How do Emergency Medicine Specialists Learn Best?

Authors : Tuğba ATMACA TEMREL, Şervan GÖKHAN, Adnan KARAİBRAHİMOĞLU, Mehmet ERGİN, Fatih TANRIVERDİ, Gülhan KURTOĞLU ÇELİK, Ayhan ÖZHASENEKLER, Fatih ATMACA

Pages : 41-50

Doi:10.25282/ted.412315

View : 15 | Download : 7

Publication Date : 2018-12-31

Article Type : Research Paper

Abstract :Amaç: Öğrenme öğrencinin bilgiyi kavrama, zihninde yer etme ve o bilgiyi kullanabilme sürecidir.   Eğitimciler öğrencilerinin öğrenme tercihine hitap eden bir şekilde eğitim verdiklerinde, öğrencinin akademik başarısı olumlu yönde etkilenecektir. Bu çalışmada acil tıp hekimlerinin öğrenme tercihlerinin belirlenmesi hedeflendi. Materyal-Metot : Çalışmaya Türkiye’de acil tip uzmanlık eğitimi veren on bir kamu hastanesinde çalışan 330 acil tıp hekiminden çalışmaya katılmayı kabul eden 223’ü dahil edildi. Katılımcılara yüz yüze veya posta yoluyla ulaşarak yedi sorudan oluşan anket ve on altı sorudan oluşan VARK testi insert ignore into journalissuearticles values(version7.8); Türkçe olarak uygulandı. Katılımcılara yaş, cinsiyet, çalıştığı kurumun tipi, acil serviste çalışma süreleri, acil servisteki görev durumu, sağlık personeline eğitim verip vermedikleri, daha önce eğitici eğitimi alıp almadıkları soruları yöneltildi. Çalışmanın analizleri SPSS software insert ignore into journalissuearticles values(version 19.0, SPSS Inc., Chicago, IL); paket programı kullanılarak yapıldı Bulgular : Katılımcıların %61,9’u insert ignore into journalissuearticles values(n=138); erkekti. Üniversite hastanesinde çalışan hekimler grubun %63,2’ sini insert ignore into journalissuearticles values(n= 141); oluşturmaktaydı. Katılımcıların %57,4’ü insert ignore into journalissuearticles values(n=128); sağlık personeline eğitim verdiği ve %67, 3’ünün insert ignore into journalissuearticles values(n= 150); eğitici eğitimi almadığı tespit edildi. Grubun öğrenme tercihlerinde en çok AK %15,7 insert ignore into journalissuearticles values(n=35);   ve ARK %14,8 insert ignore into journalissuearticles values(n=33); tercih edildi. Katılımcıların öğrenme tercihleri %43 insert ignore into journalissuearticles values(n=96); bimodal, %31,8 insert ignore into journalissuearticles values(n=71); trimodal dağılım gösterdi. Tartışma ve sonuç : Tek eğitim stili çoğu acil tıp hekimi için, hatta bir acil tıp hekimi için bile uygun değildir. En iyi öğrenme şeklinin iki komponenti vardır. Birisi öğrenicinin tercihine uygun eğitim sunulması, diğeri ise öğrenicinin kendi öğrenim şeklinin bilincinde olmasıdır. Eğitim faaliyetlerinin eğitici eğitimi almış eğitmenler tarafından uygulanması, eğitim materyallerinin görsel, işitsel, okuma-yazma, kinestetik modüller içermesi mükemmel bir öğrenim ortamı sunar.   Acil tıp hekiminin kendi öğrenim tercihinin farkında olması ve her tip eğitim tercihine uygun ögeler içeren eğitim müfredatı hazırlanması eğitimde başarı ve kalitenin artmasına olumlu yönde katkıda bulunacaktır
Keywords : Tıp Eğitimi, Acil Tıp, VARK