0.05). Mezun durumunda olan  öğretmen adaylarının 4. Sınıf ifadesinde bulunan öğretmen adaylarına göre sınav kaygısı düzeylerinin daha yüksek olduğu,  bununla birlikte gruplar arasındaki farkın istatistiksel açıdan anlamlı olduğu tespit edildi (p<0.05). Öğretmen adaylarının  bölümlerine göre sınav kaygı düzeylerinin karşılaştırılmasında; Beden Eğitimi Öğretmenliği bölümündeki adaylarının sınav  kaygısı düzeyleri Antrenörlük Eğitimi Bölümü öğretmen adaylarının sınav kaygısı düzeylerinden yüksek olduğu görülmektedir.  Grup ortalamaları arasındaki fark istatistiksel açıdan anlamsız bulunmuştur(p>0,05). Adaylarının sınav kaygı düzeyi ile alan  sınavı bilgi seviyeleri arasındaki korelasyonu sonucunda “Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri” dersinin %23.3 lük negatif yönde  zayıf anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir (p<0.01). “Cimnastik“ dersinin pozitif yönde zayıf anlamlı ilişki bulunup sırasıyla bu dersleri  takiben negatif yönde “Sağlık Bilgisi ve İlk Yardım” Beden Eğitimi Spor Yönetimi” ve” İnsan Anatomisi ve Kinesiyoloji”  derslerinde zayıf anlamlı bir ilişki saptanmıştır.(p<0.05). Sonuç olarak katılımcıların kendilerini alan bilgi düzeyleri açısından  yeterli görmeleri sınav kaygı düzeyini azalttığı tespit edilmiştir."> 0.05). Mezun durumunda olan  öğretmen adaylarının 4. Sınıf ifadesinde bulunan öğretmen adaylarına göre sınav kaygısı düzeylerinin daha yüksek olduğu,  bununla birlikte gruplar arasındaki farkın istatistiksel açıdan anlamlı olduğu tespit edildi (p<0.05). Öğretmen adaylarının  bölümlerine göre sınav kaygı düzeylerinin karşılaştırılmasında; Beden Eğitimi Öğretmenliği bölümündeki adaylarının sınav  kaygısı düzeyleri Antrenörlük Eğitimi Bölümü öğretmen adaylarının sınav kaygısı düzeylerinden yüksek olduğu görülmektedir.  Grup ortalamaları arasındaki fark istatistiksel açıdan anlamsız bulunmuştur(p>0,05). Adaylarının sınav kaygı düzeyi ile alan  sınavı bilgi seviyeleri arasındaki korelasyonu sonucunda “Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri” dersinin %23.3 lük negatif yönde  zayıf anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir (p<0.01). “Cimnastik“ dersinin pozitif yönde zayıf anlamlı ilişki bulunup sırasıyla bu dersleri  takiben negatif yönde “Sağlık Bilgisi ve İlk Yardım” Beden Eğitimi Spor Yönetimi” ve” İnsan Anatomisi ve Kinesiyoloji”  derslerinde zayıf anlamlı bir ilişki saptanmıştır.(p<0.05). Sonuç olarak katılımcıların kendilerini alan bilgi düzeyleri açısından  yeterli görmeleri sınav kaygı düzeyini azalttığı tespit edilmiştir." > BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALAN SINAVINA YÖNELİK KAYGI DÜZEYLERİNİN ALAN BİLGİSİ BAKIMINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALAN SINAVINA YÖNELİK KAYGI DÜZEYLERİNİN ALAN BİLGİSİ BAKIMINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Authors : Ökkeş Alpaslan GENÇAY, Kamil BOLAT, Serdar GERİ, Ertuğrul GENÇAY, Mine KOÇ
Pages : 52-62
View : 89 | Download : 8
Publication Date : 2020-03-18
Article Type : Research Paper
Abstract :Bu araştırmanın amacı beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının alan sınavına yönelik kaygı düzeylerinin belirlenmesidir. Bu  amaçla faklı üniversitelerden 85 kız, 135 erkek olmak üzere, 220 Beden eğitimi öğretmeni adayı katılmıştır. Araştırmada “Kişisel  Bilgi Formu” , mesleki alan bilgisi sınavına yönelik “kişisel bilgi düzeyi değerlendirme anketi" ve Speilberger‟in 1980‟da  geliştirdiği, Öner tarafından 1990‟da Türkçe‟ ye uyarlanan “Sınav Kaygısı Envanteri” kullanılmıştır33,34. Araştırmamızın  sonucunda adayların cinsiyetlerine ilişkin sınav kaygı düzeylerinin erkek öğrencilerin sınav kaygısı düzeylerinin kız öğrencilere  göre daha yüksek olduğu, fakat gruplar arasında anlamlı farklılık olmadığı tespit edildi. (p>0.05). Mezun durumunda olan  öğretmen adaylarının 4. Sınıf ifadesinde bulunan öğretmen adaylarına göre sınav kaygısı düzeylerinin daha yüksek olduğu,  bununla birlikte gruplar arasındaki farkın istatistiksel açıdan anlamlı olduğu tespit edildi (p<0.05). Öğretmen adaylarının  bölümlerine göre sınav kaygı düzeylerinin karşılaştırılmasında; Beden Eğitimi Öğretmenliği bölümündeki adaylarının sınav  kaygısı düzeyleri Antrenörlük Eğitimi Bölümü öğretmen adaylarının sınav kaygısı düzeylerinden yüksek olduğu görülmektedir.  Grup ortalamaları arasındaki fark istatistiksel açıdan anlamsız bulunmuştur(p>0,05). Adaylarının sınav kaygı düzeyi ile alan  sınavı bilgi seviyeleri arasındaki korelasyonu sonucunda “Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri” dersinin %23.3 lük negatif yönde  zayıf anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir (p<0.01). “Cimnastik“ dersinin pozitif yönde zayıf anlamlı ilişki bulunup sırasıyla bu dersleri  takiben negatif yönde “Sağlık Bilgisi ve İlk Yardım” Beden Eğitimi Spor Yönetimi” ve” İnsan Anatomisi ve Kinesiyoloji”  derslerinde zayıf anlamlı bir ilişki saptanmıştır.(p<0.05). Sonuç olarak katılımcıların kendilerini alan bilgi düzeyleri açısından  yeterli görmeleri sınav kaygı düzeyini azalttığı tespit edilmiştir.
Keywords : Alan Sınavı, Sınav Kaygısı, Beden Eğtimi Öğretmeni

ORIGINAL ARTICLE URL