Fen Bilimleri Öğretim Programında Yeniden Kavramsallaştırılmış Aile Benzerliği Yaklaşımına Dayalı Bilimin Doğası ve Öğretmen Görüşleri

Authors : Gözde KURT, Ebru KAYA

Pages : 1780-1807

Doi:10.53444/deubefd.1289427

View : 101 | Download : 30

Publication Date : 2023-09-30

Article Type : Research Paper

Abstract :Bilimin doğası fen eğitiminde araştırılan önemli konulardan birisidir. Irzik ve Nola’nın insert ignore into journalissuearticles values(2014); “Aile Benzerliği Yaklaşımına Dayalı Bilimin Doğası”nı yeniden kavramsallaştıran Erduran ve Dagher insert ignore into journalissuearticles values(2014a);, bilimin doğasını bilişsel-epistemik ve sosyal-kurumsal kategoriler olarak açıklamıştır. Bu kategoriler; “amaçlar ve değerler”, “yöntemler ve yöntemsel kurallar”, “bilimsel pratikler”, “bilimsel bilgi”, “sosyal kabul ve yayılım”, “bilimsel değerler sistemi”, “sosyal değerler”, “profesyonel etkinlikler”, “sosyal kurumlar ve etkileşimler”, “finansal sistemler” ve “politik güç yapıları”dır. Kaya ve Erduran insert ignore into journalissuearticles values(2016a); tarafından “Yeniden Kavramsallaştırılmış Aile Benzerliği Yaklaşımına Dayalı Bilimin Doğası” olarak isimlendirilen bu yaklaşım çalışmanın teorik çerçevesini oluşturmaktadır. Çalışmanın amacı fen bilimleri öğretim programındaki bilimin doğası içeriğinin ve fen bilimleri öğretmenlerinin fen bilimleri öğretim programındaki bilimin doğası içerikleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Türkiye’de kullanılan güncel fen bilimleri öğretim programı içerik analizi kullanılarak, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 10 fen bilimleri öğretmeniyle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ise tematik analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, fen bilimleri öğretim programında bilişsel-epistemik kategoriler sosyal-kurumsal kategorilerden daha çok vurgulanmaktadır. Bilimsel pratiklerin diğer kategorilere göre öğretim programında çok fazla yer alması çalışmanın önemli bir sonucudur. Bilimin doğası 7. sınıfta diğer sınıflara göre daha fazla vurgulanmıştır. Ancak, bazı sosyal-kurumsal kategorilerin sınıf seviyelerinde vurgulanmaması dikkat çekicidir. Fen bilimleri öğretmenleri öğretim programındaki bilimin doğasını açıklarken sınırlı görüşler öne sürmüştür. Bu çalışma ileride yapılacak araştırmalar ve fen eğitiminin paydaşları için öneriler sunmaktadır.
Keywords : Bilimin doğası, öğretim programı, fen bilimleri öğretmenleri, fen eğitimi

ORIGINAL ARTICLE URL