İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Ters Yüz Öğrenme Modeline Yönelik Bilişsel Yapılarının Kelime İlişkilendirme Testi ile İncelenmesi

Bu araştırmada ilköğretim matematik öğretmenlerinin Ters-yüz öğrenme modeline yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma paradigmasına dayanan betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu Bilecik ilinde görev yapmakta olan ve rastlantısal olarak seçilen 172 ilköğretim matematik öğretmeni oluşturmuştur. Örneklem grubundan elde edilen veriler öğrenim düzeylerine, cinsiyete, mesleki kıdem yıllarına göre incelenmiştir. Katılımcılara iki kısımdan oluşan kelime ilişkilendirme testi uygulanmıştır. İlk bölümde Ters-yüz öğrenme modeli hakkında kısaca bilgi verilmiştir. İkinci kısımda ise Ters-yüz öğrenme modeli hakkında 10 kelime yazmaları istenmiştir. Test sonucunda elde edilen verilerden bir frekans tablosu oluşturulmuştur. Bu frekans tablosu yardımıyla öğretmenlerin bilişsel yapılarını ortaya koyan kavram ağları çizilmiştir. Kavram ağlarında ortaya çıkan ilişkilere göre veriler analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda Ters-yüz öğrenme modeli ile en çok ilişkilendirilen kavramlar “video”, “uzaktan eğitim”, “bireysel”, “teknoloji”, “etkinlik”, “öğrenci”, “öğretmen” ve “matematik” olurken; en az ilişkilendirilen kavramlar ise ‘’yeni nesil’’, ‘’muhakeme’’, ‘’beyin fırtınası’’, ‘’kurgu’’, ‘’harita’’, ‘’problem’’ ve “strateji” şeklinde belirlenmiştir. Bu bağlamda katılımcıların çoğunluğunun Ters-yüz öğrenme modelinin güçlü yönlerine vurgu yaptıkları görülmektedir.