EFFECTS OF COGNITIVE TASK COMPLEXITY ON L2 WRITTEN OUTPUT

Authors : Mehmet ÇELİK, Suat ÇAKOVA

Pages : 171-212

View : 19 | Download : 14

Publication Date : 2018-10-01

Article Type : Research Paper

Abstract :İngilizce öğrenenlerin hangi görev tanımlarında yazma becerilerini daha iyi sergiler ve mevcut dil seviyelerini nasıl geliştirirler sorusuna verilen cevaplar farklıdır. Dikkat, hafıza ve mantık yürütme yükünü yani az ve çok düşünmeyi yazıda istenen unsur sayısı gerektiren bir yazma görevinin, yazı kalitesi, hedefe göre yazma, metin uzunluğu, gramerdeki hata sayısı ve kelime yelpazesi hususlarını etkileyip etkilemediği tartışılagelmektedir. Görevi zorlaştırılmasının öğrenciyi daha çok hataya yönelteceği görüşü Skehan & Foster, 2001 ile zorlaştırmanın daha iyi kompozisyon ürünü çıkarabileceğini iddia eden görüş Robinson, 2001b yarışmaktadır. Yazma becerisinin gelişiminde bu iki görüşün hangisinin daha isabetli olduğunu anlamaya çalışan bu araştırma, grameri farklı seviyelerde kompozisyon yazması istenen bir öğrenci kompozisyonunun metin tutarlılığının, gramer seviyesinin, geniş yelpazede kelime kullanımını, metin uzunluğunu ve kalitesini belirleyip belirlemeyeceğini inceler. Veri, birbirine benzer iki gruba verilen kolay ve zor kompozisyon yazma görevinden çıkan yazılardan elde edilmiştir. Bulgular, bilişsel görev zorluğunu bilişsel seviyede azaltıp artırmanın bağımlı değişkenler üzerinde ciddi etkileri olmadığını göstermektedir. Ancak, bilişsel görev zorluğu yüksek görev konuya bağımlı kalarak yazma isabet ve metin kalitesi ölçütlerinde artış gözlenmiştir
Keywords : bilişsel görev zorluğu, yazma, isabet, sözdizimi, kelime haznesi, uzunluk, kalite