TARTIŞMA ESASLI ÖĞRETİM YAKLAŞIMININ ÖĞRENCİLERİN KAVRAMSAL ALGILAMALARINA ETKİSİ

Authors : Safiye ASLAN

Pages : 467-500

View : 19 | Download : 13

Publication Date : 2010-05-01

Article Type : Research Paper

Abstract :Fen öğrenimi, doğal yaşamı anlama, yaşam için gerekli araç-gereci kullanma ve geliştirme olarak değerlendirilebilir. Doğal yaşamın ve dış dünyanın anlaşılmasında ve açıklanmasında ise bilimsel tartışmanın önemli bir yeri vardır. Öğrencilerin birlikte etkileşim içinde oldukları ve zihinsel modellerini ortaya koydukları öğrenme ortamlarında, geleneksel öğrenme ortamlarına göre kavramları daha iyi anlamlandırdıkları ve daha kaliteli imajlara sahip oldukları bilinmektedir. Bu çalışmada; yeni 9. sınıf kimya müfredat programında yer alan “Kimyasal Değişimler” konusu ile ilgili kavramların anlaşılmasında tartışma esaslı öğretim yaklaşımı ile geleneksel öğretim yaklaşımının etkileri karşılaştırıldı. Çalışma, Aksaray Yunus Emre Anadolu Lisesi 9. sınıflarından rasgele seçilen iki sınıftan biri kontrol diğeri deney grubu olarak belirlenen, toplam 48 öğrenci ile yürütüldü. Derslerin işlenişinde kontrol grubunda geleneksel, deney grubunda tartışma esaslı öğretim yaklaşımı kullanıldı. Öğrencilerin ‘Kimyasal değişimler’ konusu ile ilgili kavramsal algılamalarını belirlemek için “Kimyasal Değişimler Kavram Testi” kullanıldı. Kavram testi; öğrencilerin hazır bulunuşluk durumlarını ve sahip oldukları alternatif kavramaları belirlemek amacıyla ilk test, başarıyı ve kavramsal algılamadaki değişimi belirlemek amacıyla son test olarak uygulandı. Her iki yöntemin, konuyla ilgili kavramların anlaşılmasına ve doğru imajların oluşmasına katkıları incelendi. Çalışmanın sonucunda tartışma esaslı öğretim yaklaşımı ile öğrenim gören öğrencilerin, kavramları doğru yapılandırma ve anlamlı kavramsal değişim gerçekleştirme konusunda daha başarılı oldukları belirlendi.
Keywords : Kimya eğitimi, tartışma esaslı öğretim, kavramsal algılama