PISA 2012 verilerine göre matematik okuryazarlığının lojistik regresyon ile kestirilmesi

Bu çalışmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı olarak bilinen ve 2000 yılından  bu yana her üç yılda bir tekrarlanan PISA araştırmasının 2012 Türkiye verileri kullanılarak  öğrencilerin matematik okuryazarlığının, seçilmiş olan matematik dersini dört gözle bekleme,  matematik ilgisi, matematik öz algılama / hızlı öğrenme, azim - çabuk pes etme, matematik  ile ilgili okuma yapma, matematikten zevk alma, anne ve baba eğitim durumu değişkenleri ile  lojistik regresyon tekniği kullanılarak hangi doğruluk düzeyinde sınıflayabildiğinin belirlenmesi  amaçlanmıştır. Yordayıcı korelasyonel desen kullanılarak yapılan araştırmanın çalışma  grubunu 596 birey oluşturmaktadır. Verilerin analizi sonucunda matematik okuryazarlığının  sınıflandırılmasında anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, matematikten zevk alma, matematik  öz algılama/hızlı öğrenme, azim- çabuk pes etme bağımsız değişkenlerin anlamlı etkisi olduğu  görülmektedir. Matematik ile ilgili okuma yapıp-yapmama ve matematik ilgisi düzeyi matematik  okuryazarlığı üzerinde anlamlı etkiye sahip değildir. Elde edilen lojistik regresyon modelinde  gözlemlerin doğru sınıflandırma oranlarının %85,2 olduğu görülmektedir. Araştırma bulgularına  göre matematik okuryazarlığında başarılı olan öğrencilerin %94,9’u, başarılı olmayan öğrencilerin  ise %54,9’u doğru olarak tahmin edilmiştir.