PEDAGOJİK FORMASYON PROGRAMINA KAYITLI KURSİYERLERDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK DERS ÇALIŞMA YAKLAŞIMLARI

Araştırmanın amacı pedagojik formasyon programına kayıtlı olan kursiyerlerin Derin Yaklaşım insert ignore into journalissuearticles values(DY); ve Yüzeysel Yaklaşım insert ignore into journalissuearticles values(YY); puanları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını, DY ve YY puanlarının cinsiyete göre değişip değişmediğini ve ders çalışma yaklaşımı puanlarının akademik başarı puanlarını yordayıp yordamadığını tespit etmektir. Veriler Türkiye’nin doğusunda bulunan bir üniversitede açılan pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılan kursiyerlerden elde edilmiştir. Çalışma kapsamında 72 erkek, 115 kadın olmak üzere toplam 187 kursiyer bulunmaktadır. Kursiyerlerin ders çalışma yaklaşımlarını tespit etmek için Biggs, Kember ve Leung tarafından geliştirilen, Yılmaz ve Orhan  tarafından Türkçeye uyarlanan Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği kullanılmıştır. Toplam 20 sorudan oluşan ölçekte onar sorudan oluşan DY ve YY olmak üzere iki alt ölçek ve her alt ölçeğe ait beşer sorudan oluşan ikişer alt boyut bulunmaktadır. Kursiyerlerin DY puanları ile YY puanları arasında DY puanları leyhine anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Çoklu doğrusal regersyon anlaizi sonuçları DY ve YY puanlarının akademik başarının anlamlı yordayıcıları olduğu insert ignore into journalissuearticles values(R: .365, R 2 : .133; β DY : .276; β YY : -.160, p < .001);, DY’nin akademik başarıyı pozitif, YY’nin ise negatif yönde yordadığı, akademik başarıda gözlenen değişkenliğin % 13,3’ünün öğrenme yaklaşımları ile açıklanabileceği tespit edilmiştir.