Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Üniversite Öğrencilerinin Kimya Dersine Karşı Motivasyonlarına ve Bilimsel Süreç Beceri Düzeylerine Etkisi ve Öğrenme Ortamı Hakkındaki Öğrenci Görüşleri

Authors : CEMAL TOSUN, ERDAL ŞENOCAK, Ömer ÖZEKEN

Pages : 99-114

Doi:10.17860/efd.54619

View : 21 | Download : 7

Publication Date : 2014-03-10

Article Type : Research Paper

Abstract :Buçalışmanın amacı Probleme Dayalı Öğrenme insert ignore into journalissuearticles values(PDÖ); yönteminin üniversite öğrencilerininkimya dersine karşı motivasyonlarına ve bilimsel süreç beceri düzeylerineetkisini ortaya çıkarmaktır. Bilimsel süreç beceri düzeyi yüksek öğrencilerinmotivasyon düzeyleride yüksek midir? sorusuna cevap aranmıştır. Ayrıca motivasyondüzeyi yüksek ve düşük öğrencilerin öğrenme ortamı hakkındaki görüşleri debelirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma, tek grup üzerinden ve ön test-son testdeneysel çalışması olarak yürütülmüştür. Araştırma bulguları, nicelyaklaşımlarla elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Bartın Üniversitesi,Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği programındaöğrenim gören ve Genel Kimya-II dersini alan, toplam 46 birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Uygulama, 2012-2013öğretim yılı bahar döneminde 40 ders saati süreyle gerçekleştirilmiştir. Nicelveriler; “Bilimsel Süreç Beceri Testi”, “Kimya Motivasyon Ölçeği-II” ve “PDÖÖğrenme Ortamı Envanteri” ile toplanmıştır. Ön test ve son testinkarşılaştırılmasında, bağımlı iki örnek t-testi kullanılmıştır. PDÖ ortamıenvanterinden elde edilen nicel verilerin analizinde one sample t-testinden faydalanılmıştır.Ayrıca bağımsız iki örnek t-testi ve korelasyon analizide çalışma kapsamındayapılmıştır. Araştırmanın bulguları, öğrencilerinuygulama öncesi ve sonrası bilimsel süreç beceri düzeyleri arasında istatistikiolarak anlamlı bir farklılığın olmadığını göstermektedir. Ayrıca test sonuçları,öğrencilerin kimya dersine karşı motivasyonlarında;  öz-yeterlik alt boyutunda ve motivasyonölçeğinin genelinde ön test ile son test sonuçları arasında istatistiki olarakanlamlı bir farklılığın olduğunu göstermektedir. Diğer taraftan kimya dersinekarşı motivasyon düzeyi yüksek olan öğrenciler PDÖ öğrenme ortamındaki öğretmendesteği, öğrenci sorumluluğu ve öğrenci etkileşimi alt boyutlarında, motivasyondüzeyi düşük olan öğrencilere göre  çokdaha fazla memnun kaldıklarını ifade etmişlerdir.
Keywords : Kimya eğitimi, probleme dayalı öğrenme, probleme dayalı öğrenme ortamı, bilimsel süreç becerileri, motivasyon