Ortaokul Öğrencilerinin Yazmaya Yönelik Tutum, Motivasyon ve Kaygı Durumlarının İncelenmesi

Authors : Şefika Gül Kasapoğlu Konya, Üzeyir Süğümlü

Pages : 948-972

Doi:10.17860/mersinefd.1706204

View : 149 | Download : 269

Publication Date : 2025-12-22

Article Type : Research Paper

Abstract :Yazma becerisi, anlatmaya dayalı dil becerilerinden birisidir. Diğer dil becerilerine göre yazma becerisi, öğrencilerin en fazla zorlandığı ve geliştirilmesi zor olan bir dil becerisi olarak değerlendirilir. Öğrencilerin duyuşsal durumları, yazma becerisinin gelişimini ve başarısını doğrudan etkileyebilmektedir. Bu nedenle öğrencilerin yazmaya yönelik tutumları, motivasyonları ve kaygıları yazma becerisinin gelişiminde önemli değişkenlerdendir. Bu bağlamda araştırmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin yazmaya yönelik tutum, motivasyon ve kaygı durumlarını incelemektir. Araştırmada, karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Araştırmada iki çalışma grubu bulunmaktadır. Nicel çalışma grubunu 687 ortaokul öğrencisi; nitel çalışma grubunu ise 24 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yazma Tutum Ölçeği, Yazma Motivasyonu Ölçeği ve Yazma Kaygısı Ölçeği; nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Nicel veriler, çıkarımsal analiz teknikleri; nitel veriler ise içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Ortaokul öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarının iyi düzeyde (nicel) ve çoğunlukla olumlu (nitel) olduğu, cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından ise farklılık gösterdiği; yazmaya yönelik tutumun yazma motivasyonu ile pozitif yönlü, yazma kaygısı ile negatif yönlü ilişkisinin bulunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin yazma motivasyonlarının orta düzeyde (nicel) ve çoğunlukla olumlu (nitel) olduğu, cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından farklılık gösterdiği; yazma motivasyonunun yazmaya yönelik tutum ile pozitif yönlü, yazma kaygısı ile negatif yönlü ilişkisinin bulunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerinin yazma kaygılarının orta düzeyde (nicel) ve çoğunluğunun yazma kaygısı yaşadığı (nitel), cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından farklılık gösterdiği; yazma kaygısının yazmaya yönelik tutum ve yazma motivasyonu ile negatif yönlü ilişkisinin bulunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarını, motivasyonlarını artırmak ve yazma kaygılarını azaltmak için çeşitli öneriler geliştirilmiştir.
Keywords : Türkçe öğretimi, yazma becerisi, yazmaya yönelik tutum, yazma motivasyonu, yazma kaygısı

ORIGINAL ARTICLE URL