EDEBİYAT EĞİTİMİ, ESTETİK BİR HAZZIN EDİNİMİ,OKUMANIN ALIŞKANLIĞA DÖNÜŞTÜRÜLMESİ VEYAZINSAL KURAMLAR

Bir dilin, dil bilgisinin ediniminde çoğu zaman yazınsal metinlere başvurulur, yazınsal metinlerden yararlanılır. Ne var ki yazınsal metinler salt dil/dil bilgisi öğretiminin aracı değildir. Yazınsal iletişimde, yazınsal metnin iletisi yine kendine dönüktür. Yazınsal metin/yazınsal kuramlar ile dil ve edebiyat eğitimi arasında da çok sıkı bir bağ vardır. Bir dilin öğretiminde çeşitli öğretim yöntemlerinden; edebiyat eğitiminde de yazınsal, dil bilimsel, gösterge bilimsel kuramlardan yararlanılabilir, yararlanılmalıdır. Dil öğretimi ve dil bilgisi, edebiyat eğitiminin alt basamağıdır. Yazınsal kuramların bilinmemesi edebiyat eğitimini bir dil öğretimine, sözcük çözümlemesine dönüştürmektedir. Edebiyat eğitimi, dil eğitiminden, okuma-yazma eğitiminden farklı bir düzlemde yer alır, farklı amaçları hedefler. Eğitim sistemimiz içinde edebiyat eğitiminin bir dil eğitimini, sözcük çözümlemeyi aştığını gönül rahatlığı ile söyleyemeyiz. Liselerimizde, üniversitelerimizde “Edebiyat Bilgi ve Teorileri”nin daha çok “bilgi” bölümü üzerinde durulur ve bazı kurallar, dönemler, edebî sanatlar ezberletilir. Sonuçta, edebiyat tarihsel bilgilerin, tanımların ezberlendiği bir “tarih” dersine, “edebiyat tarihi” dersine dönüşür. Edebiyat tarihi dersi ise, aslında yazınsal metnin daha iyi anlaşılması için vardır. Asıl amaç, yazınsal metnin sağlıklı bir şekilde anlamlandırılmasıdır. Bu yazıda yazınsal metnin niteliği, yazınsal metne yaklaşım biçimleri, edebiyat eğitimi/öğretiminin amaçları bağlamında yazınsal kuramlardan yararlanılması gerektiği üzerinde durulacaktır.