Öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme öz-yeterlikleri ile teknolojik pedagojik alan bilgisi becerilerinin ilişkisi

Authors : Gülsüm Akbaş, Derya Girgin

Pages : 2225-2243

Doi:10.30783/nevsosbilen.1828171

View : 138 | Download : 229

Publication Date : 2025-12-30

Article Type : Research Paper

Abstract :Araştırma, öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme modeline yönelik öz-yeterlik algıları ile 21. yüzyıl becerileri doğrultusundaki Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Ters yüz öğrenme, öğrencilerin dersin teorik içeriğine sınıf dışında dijital materyaller aracılığıyla ulaşmalarını ve sınıf içinde bu bilgileri etkileşimli etkinliklerle derinleştirmelerini sağlayan yenilikçi bir öğretim modelidir. TPAB ise öğretmenlerin teknoloji, pedagoji ve alan bilgilerini bütünleştirerek etkili öğretim ortamları oluşturmasına rehberlik etmektedir. Araştırma, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören dördüncü sınıf 260 öğretmen adayıyla yürütülmüş ve nicel ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen katılımcılara ters yüz öğrenme öz-yeterlik ve teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliklerini ölçmeye yönelik iki ölçek uygulanmış; veriler IBM SPSS 22.0 programı ile analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme öz-yeterliklerinin ve TPAB düzeylerinin yüksek olduğunu, İngilizce öğretmenliği bölümündeki adayların puanlarının diğer alanlara göre daha yüksek seyrettiğini ve iki değişken arasında pozitif, anlamlı bir ilişki bulunduğunu göstermektedir. Bu sonuç, teknoloji destekli öğretim yaklaşımlarının öğretmen adaylarının mesleki gelişiminde belirleyici bir rol oynadığını ortaya koymaktadır.
Keywords : Eğitimde teknoloji, Öğretmen adayları, Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB), Ters yüz öğrenme modeli, 21. yüzyıl becerileri.

ORIGINAL ARTICLE URL