French abstracts

Authors : Editörden

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Publication Date : 2013-12-01

Article Type : Research Paper

Abstract :L’Apprentissage actif en mathématiques et en sciences insert ignore into journalissuearticles values(ALMS); était un programme de développement professionel de six mois face-à-face pour les enseignants de mathématiques et de sciences de collège effectués entre juin et novembre 2010 dans deux états Indiens. La théorie de l\`ALMS d\`action est fondée sur la croyance que l\`apprentissage collaboratif sert \`d\`une passerelle\` à l\`instruction centrée sur l\`apprenant. Les concepteurs ont théorisé que ce changement de l\`individu à l\`apprentissage collaboratif redéfinirait le rôle du professeur; change la relation d\`étudiant et le professeur; change les pratiques organisationnelles, les pratiques d\`instruction et d’évaluation des enseignants, et commence à jeter les bases pour un changement final vers l\`instruction centrée sur l\`apprenant complète. Comme ce document discutera, cette théorie proposée d\`action a été en grande partie confirmée. Plus de 80 pour cent de professeurs à travers les deux états ont régulièrement mis en œuvre des techniques d\`apprentissage collaboratives et ont commencé le plus grand voyage vers l\`instruction centrée sur l\`apprenant. Cette mise en œuvre a aussi abouti à un certain nombre d\`avantages pour des étudiants, y compris les niveaux plus grands d\`engagement, la confiance accrue et a amélioré le comportement. La recherhe aussi suggère que quand les professeurs voient des changements positifs en conséquence de leurs actions, leurs croyances profondément ancrées de l\`instruction traditionnelle peuvent être en conflit avec ce qu\`ils ont en fait témoigné dans leurs salles de classe. Ceci est le début de l\`évolution de changement
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