Abstract :Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli’nin öğrencilerin araştırma, raporlama ve sunum becerilerini geliştirdiği, modelin öğrencilere öz denetim becerisi kazandırdığı görülmüştür. Modelin öğrencilerin sahip oldukları değerleri fark etmelerini, gözden geçirip sorgulamalarını, pekiştirmelerini, eksiklerini tamamlamalarını ve yeni değerler kazanmalarını sağladığı görülmüştür. Bu araştırma ile Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli’nin öğrencilerin değer algılarına etkisinin kavram ağları yoluyla daha derinlemesine belirlenmesi amaçlanmıştır. Böylece modelin etkililiği hakkında daha fazla bilgiye ulaşılması amaç-lanmaktadır. Araştırma sürecinde nitel araştırma desenlerinden olan “olgubilim” deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 güz döneminde “Karakter ve Değer Eğitimi” dersini alan Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Öğretmenliği Bölümü dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubunda 22 kız ve 25 erkek olmak üzere toplam 47 öğrenci yer almıştır. Araştırma verilerinin toplamasında projeksiyon tekniklerinden “kelime çağrışım tekniği” kullanılmıştır. Ders öncesine ve ders son-rasına ait doğrudan kavramlar ve dolaylı kavramlar ayrı ayrı analiz edilmiştir. Bulgular, değerlerle doğrudan ilgili kavramlar ve değerlerle dolaylı ilgili kavramlar olmak üzere iki başlık altında sunulmuştur. Ders öncesi beş anahtar kavramdan sadece “ahlak-etik” ve “ahlak-değer” kavramları arasında ilişki kurulurken ders sonrası anahtar kavramlar arasında “ahlaketik”, “ahlak-değer”, “etik-değer”, “karakter-değer”, “karakter-değerler eği-timi” şeklinde ilişkiler kurulmuştur. Bu durum öğrencilerin değer algılarının geliştiğini göstermektedir. Ders öncesinde “ahlak-davranış” ilişkisi kurulmazken ders sonrasında bu ilişkinin kurulduğu görülmüştür. Öğrencilerin ders öncesinde karakter kavramını, kişilik, huy gibi genellikle değişmediği, kalıtsal olarak kazanıldığı düşünülen özelliklerle açıkladıkları görülürken, dersten sonra değer ve değerler eğitimi gibi sonradan kazanılan ve yaşamın içinde şekillenen özelliklerle de açıkladıkları görülmektedir. Kavram ağlarına göre, öğrencilerin ders öncesi genel olarak “değer” algılarının daha dağınık ve sınırlı olduğu ancak ders sonrası toparlandığı ve geliştiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin eğitim algılarının “öğretmen merkezli” anlayıştan “öğrenci merkezli” anlayışa doğru değişim gösterdiği belirlenmiştir. Bu bağlamda modelin değer kazanımında etkili oldu-ğu sonucuna ulaşılmıştır. Keywords : Değer Algısı, karakter ve değer eğitimi dersi, kavram ağları, proje tabanlı 6e öğrenme modeli
