Abstract :Sürdürülebilir Kalkınma, gelecek nesillerin gereksinimlerini karşılayabilme imkanını riske atmadan günümüz insanlarının kendi gereksinimlerini karşılayabilecek kadar bir kalkınmayı gerçekleştirebilmesidir. Sürdürülebilir kalkınma eğitimi ise öğrenenlerin sürdürülebilir bir ekonomi, çevre ve sosyal işleyiş ve ilerlemeyi destekleyecek, yarınları düşünen ve uzun vadeli planlama yapmayı öngören bir eğitim sürecidir. Birleşmiş Milletler, dünyada var olan çeşitli sorunların giderilebilmesi için sürdürülebilir kalkınma hedeflerinin 2030 yılına kadar gerçekleşmesi gerektiğini ve toplumun bu konuda bilinçlenmesini hedeflemektedir. Toplumun bilinçlenmesinin temelinde bireylere verilecek eğitimin ne kadar etkili olduğu da tartışılmaya başlanmıştır. Birleşmiş Milletler, 2015 yılında sürdürülebilir kalkınmanın 17 hedefini benimsemesiyle birlikte dördüncü hedef olan “kaliteli eğitim” anlayışından da hareketle sürdürülebilir kalkınmanın sağlanması ve hedeflerin gerçekleştirilmesi için eğitim vazgeçilmez bir araç haline gelmiştir. Bu araştırmanın amacı, Okul öncesi öğretmenliği programı ikinci sınıf öğretmen adaylarının Sürdürülebilir Kalkınma ve Eğitim dersini aldıktan sonra dersin kendileri üzerindeki etkisi ile dersin işlenişi açısından önerileri ve öğretmen olarak dersi nasıl işleyecekleri hakkındaki görüşlerini anlamaktır. Araştırmada, nicel ve nitel yöntemlerin bir arada ele alındığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmada ilk olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan form ile nicel veriler toplanıp çözümlenmiş, ikinci aşamada odak grup görüşmesi ile edinilen nitel veriler, nicel veriler ile bir arada değerlendirilip yorumlanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, Sürdürülebilir Kalkınma ve Eğitim dersi öğretmen adaylarının %38,2’i üzerinde çok etkili, %61,8‘i üzerinde ise etkili olduğu, öğretmen adaylarının öz değerlendirmelerine göre dönem sonunda en fazla çevreye karşı duyarlı olmak gerektiğini öğrendikleri ve doğa/çevre bilinci kazandıkları, kaynakları verimli kullanmayı yaşamlarına aktardıkları, dersin işlenişinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının kullanılmasını önerdikleri, öğretmen olduklarında sanat etkinlikleri başta olmak üzere tüm etkinliklerde atık malzeme kullanımına önem ve özen göstereceklerini, sürdürülebilir kalkınmanın hedefleri açısından 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’ndaki kazanımların genel olarak yetersiz olduğunu düşündükleri, sürdürülebilir kalkınmanın amaçları içerinde en fazla “Sanayi, Yenilikçilik ve Altyapı” amacı ile Okul Öncesi Eğitim Programı’ndaki sosyal-duygusal kazanımları ilişkilendirebildikleri anlaşılmıştır. Bu durumda okul öncesi eğitim programının güncellemesi çalışmalarında her düzeyde verilen eğitimin sürdürülebilir kalkınma hedeflerinin dikkate alınması, daha etkin öğretim yaklaşımlarının kullanılması önerilebilir. Keywords : Sürdürülebilir Kalkınma ve Eğitim, Okul Öncesi Eğitim, Eğitim Programı, Tespit ve Öneriler
