Abstract :Açık hava okul öncesi dönemde ki 0-6 yaş çocuklarının en anlamlı, en zengin öğrenme ortamıdır. Üstelik bu dönem çocuklarının gelişim alanlarının sağlıklı desteklenmesi için zengin bir uyarandır. Açık havada yapılan her etkinlik okul öncesi çocukları için doğal materyallerle etkileşime girmesini ve keşfedilen yeni hayat deneyimleri kazanmalarını ve öğrenmelerinin kalıcı olmasını sağlar. Çünkü çocuk açık havada yaparak-yaşayarak öğrenir. En kalıcı öğrenme türü de yaparak-yaşayarak öğrenmedir. Çağdaş yaklaşımlar da fakat sanayinin gelişimi ile birlikte kentlere göç artmış ve bu durum çarpık kentleşmeye neden olmuş, bu çarpık kentleşmede çocuklar için doğal ve güvenli açık alan öğrenme alanlarının bulunmasını zorlaştırmıştır. Gerek belediyecilik düzenlemeleri gerek okul binalarının mimari tasarımları da çocukların açık havada yeni deneyimler kazanmalarını zorlaştırmaktadır. Günümüz teknolojisinin gelişmesi, çalışan annelerin artmasıyla ve geleneksel aile yapısından, modern aile yapısına geçişimizle çocuklarımız sosyal ilişkilerden uzak, zamanlarının çoğunu telefon, bilgisayar, televizyon gibi teknolojik araçlarla geçirmektedir. Günümüz eğitim anlayışı da öğrenme mekanlarını da okul içerisindeki dört duvar sınıflarla sınırlandırmamak eğitimimizin önceliği haline gelmiştir. Çevre hem çocuk gelişimini hem de sınıf atmosferini olumlu yönde etkilemektedir. Bu kapsamda okul öncesi eğitim anlayışı da ülkemizin 2013 okul öncesi eğitim programında güncellenen 2024 programında açık hava etkinlik planlamaları daha da önem kazanmıştır. Program okul öncesi öğretmenlerinin her gün minimum 30 dakika açık havada bir etkinlik yapılmasını zorunlu kılmaktadır. Veriler Google çevrimiçi anket formu aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmanın amacı, 2024 yılında güncellenen 2013 okul öncesi eğitim programında var olan açık hava etkinlik planlamasının okul, öğretmen, idareci, materyal donanımı ve veli boyutları açısından hazırlıklı olup olmadığının incelenmesidir. Anket formunun linki çalışmaya katılmaya gönüllü olan katılımcı öğretmenlerle paylaşılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomonoloji) kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu ülkemizin çeşitli illerindeki bağımsız anaokulu, ilkokula bağlı anasınıfları ve lise bünyesindeki uygulamalı okul öncesi sınıflarda görevine devam etmekte olan okul öncesi anabilim dalında lisans eğitimini tamamlamış MEB bünyesine bağlı 24 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın amacı doğrultusunda elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma verileri analizine göre okul boyutu, sınıf boyutu, öğretmen boyutu ve veli boyutu olmak üzere dört ana tema belirlenmiştir. Çalışmaya katılan öğretmenlerin görüşlerine göre: okul boyutuna baktığımızda bahçenin var olduğu fakat yeterli güvenlik ve tehlike önleyici önlemlerinin olmadığı, hava koşullarına uygun olmayan bahçe düzenlemesi olduğu konusunda durum tespiti yapılmıştır. Sınıf boyutuna bakıldığında sınıfların kalabalık sınıflar olduğu, kaynaştırma öğrencilerin var olduğu, stajyer gibi destek personellerin olmayışı açık hava etkinliklerine katılımı zorlaştırdığı tespiti yapılmıştır. Öğretmen boyutunda ise araştırma grubundaki öğretmenlerin yarısı açık hava etkinlik planlamasının zorunlu olmasını desteklemekte fakat araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğu kendini açık hava etkinlik planlamada donanımlı ve uygulamada başarılı olduğunu ifade etmiştir. İdare boyutunda idarecilerin çoğunluğunun programa hâkim olmadığı, açık hava etkinlik planlamada öğretmenlere yaklaşımlarının ve desteklerinin yeterli olmadığı, materyal sağlamada ise yarısından biraz fazla bir idareci grubun destek olduğu araştırma grubunda ki öğretmenlerce dile getirilmiştir. Son olarak veli boyutunda ise velilerin açık hava etkinlikleri konusunda bilinçli olmadıkları görülmüştür. Keywords : Okul öncesi, açık hava etkinlik, öğretmen görüşleri
