Which Pathology Education Method Is More Useful in Active Professional Life? A Survey of Clinicians

Authors : Sibel SENSU, Hikmet KOÇAK, Yeşim Saliha GÜRBÜZ, Nuriye FIŞGIN, Nusret ERDOĞAN

Pages : 69-83

Doi:10.25282/ted.970576

View : 38 | Download : 11

Publication Date : 2022-04-30

Article Type : Research Paper

Abstract :Amaç: Bu çalışmada, 2000 yılı ve sonrasında mezun olmuş hekimlerin tıp fakültelerinde aldıkları patoloji eğitiminin aktif meslek yaşamlarında katkısı, aldıkları eğitiminin yeterliliği ve gerekliliği ile ilgili görüşleri ve önerileri incelenmiştir. Yöntem: 2000 ve sonrasında mezun olmuş hekimlerden onam verenler tarafından açık uçlu, çoktan çok seçmeli ve Likert skalası formatında toplam 12 soruluk bir dijital anket doldurulmuştur. Bulgular: Çalışmaya 107 hekim katılmış olup 39’u insert ignore into journalissuearticles values(%36.4); dahili, 38’i insert ignore into journalissuearticles values(%35.5); cerrahi bilimler hekimi ve 30’u insert ignore into journalissuearticles values(%28); pratisyen hekimdir. Kırk bir hekim insert ignore into journalissuearticles values(%38); patoloji dersini sadece 3. sınıfta almıştır. Didaktik eğitime sıklıkla mikroskopi eğitimi eşlik etmiştir insert ignore into journalissuearticles values(n=94, %87.9);. Altmış altı insert ignore into journalissuearticles values(%62); hekim ek olarak makroskopi eğitimi almıştır. Hekimlerin %75’i patoloji eğitiminin şimdiki meslek hayatları için çok yararlı ve oldukça yararlı olduğunu ve %45’i aldıkları eğitimin çok yeterli ve oldukça yeterli olduğunu belirtmiştir. Patolojinin meslek hayatındaki yararı ile alınan eğitimin yeterliliği arasında istatistiksel anlamlı ilişki vardır insert ignore into journalissuearticles values(p=0.01);. Hekimler, bilgilerin kullanılabilir olmasını insert ignore into journalissuearticles values(n=89, %83.2);, eğitim yöntemlerini insert ignore into journalissuearticles values(n=78, %72.9); ve eğitimcinin özelliklerini insert ignore into journalissuearticles values(n=75, %70.1); önemli bulmuş ve olgu tartışmaları insert ignore into journalissuearticles values(n=79, %72.9);, makroskopi insert ignore into journalissuearticles values(n=65, %60.7); ve mikroskopi çalışması insert ignore into journalissuearticles values(n=62, %57.9);, probleme dayalı öğrenme insert ignore into journalissuearticles values(PDÖ); insert ignore into journalissuearticles values(n=61, %57.0); ve hastane laboratuvarında gözlem insert ignore into journalissuearticles values(n=51, %47.6); yapılmasını önermiştir. Değerlendirmelerin objektif yapılandırılmış pratik sınavı insert ignore into journalissuearticles values(OSPE); insert ignore into journalissuearticles values(n=85, %79.4); ve objektif yapılandırılmış klinik sınavı insert ignore into journalissuearticles values(OSCE); insert ignore into journalissuearticles values(n=76, %71.0); ile yapılması önerilmiştir. Sonuç: Patoloji eğitimi, müfredatının kullanılabilir olması, klinik ile entegre edilmesi ve çeşitlendirilmiş güncel öğrenme yöntemleri ile verilmesi halinde aktif meslek hayatında işe yarayacaktır. Patoloji eğitiminin yeterliliği arttıkça yararı da artmakta olup dahili ve cerrahi bilimler alanlarında çalışan hekimler pratisyen hekimlere göre daha fazla yarar görmektedir. Patoloji eğitiminin hangi yıllarda verileceği, süresi, içeriği ve yöntemi konusunda da güncel standartlar belirlenmesi uygun olacaktır.
Keywords : Tıp Eğitimi, Patoloji, Mezuniyet Sonrası, Müfredat

ORIGINAL ARTICLE URL